苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”近代教育家夏丏尊说过：“教育之没有热情，没有爱，如同池塘没有水。没有水就不成其为池塘。没有爱就没有教育。”古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最基础的美德。一位心中充满爱的教师，他一定会把学生带进爱的殿堂，让孩子们沐浴春风，茁壮成长。

　　我们班的小睿是一个好动的孩子。课间午间，他最喜欢的就是随意拿别人的文具往外跑，引其他人去追。一次，小睿在下课的时候，折断了峰峰的尺子，着急的峰峰就跑出去追他了。不一会儿，峰峰就一脸哭丧地来到了我的面前。

　　哎，这件事虽然只是小打小闹，但是长期发展下去，往往会造成班集体的不团结，不和谐。于是，我先避开了小睿，跟班级里的其他小朋友谈心。我问大家：“小睿会来拿你们的东西，引你们去追他，其实他是想干什么呢？”大家思考得很认真。有的说：“因为他调皮。”我摇摇头说道：“你还不够了解他。下课了，都没有人陪他。你觉得他拿你们的东西是想告诉你们什么呢？”这下，好多孩子恍然大悟，异口同声地说道：“想跟我们玩！”我笑着点点头。

　　陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在我们教书育人的过程中，积极的引导是非常重要的。因此，我没有直接下令大家应该怎么做，而是耐心地加以引导。我对班级同学说：“要是小睿再来拿你们的东西，该怎么办呢？”我的问题一抛下去，大家就七嘴八舌地议论开来，最后，经过小组讨论，大家决议：在做完作业的前提下，主动找他玩。听到孩子们这么懂事的回答，我很激动。我想，在呵护学生自尊的前提下，相信学生，把个别教育与集体引导相结合，看来还真能起效。

　　所以我又很快找来小睿，拉着他的手微笑地说：“钱老师知道，你拿别人的东西，只是想跟他玩一会儿，我建议你可以直接跟小朋友商量，邀请他跟你玩呀。”他嘟哝着嘴，喃喃地说：“他们都在做作业，都不跟我玩。”“咦，这好办，你也跟他们一起做作业，做完了一起玩啊！”小家伙一听，抬眼看着我，嘴角扬起了笑意，似乎在告诉我：“这个办法不错。”我趁热追问：“怎么样？”他低头想了想，说：“那好吧。”听了他的话，让我心头一块石头终于落下了一大半。

　　俗话说：“江山易改，本性难移。”我还真担心他能否做到。所以，这件事情之后，我一直非常关注小睿，时不时地提醒他，找他聊聊天，说说话。慢慢地小睿不再随意地拿别人东西了，大家和小睿相处得也渐渐融洽。此刻，我感到很欣慰，我深深地明白：作为教师，不管是在教书，还是在育人方面，我们都要时刻关注学生，关注他们的点点滴滴。在增长孩子智慧的同时，悉心育人。用爱，用真诚与学生沟通交流，那么，我们就会拥有快乐与美好。

　　我们班的小李很聪明，脑子活，反应快。但他的行为习惯却常令我担忧：争强好胜，对自己过分自信，常惹是生非。当与伙伴发生口角时，他总是据理力争，从不肯吃亏，宽容在他的眼中是懦弱的表现；有时，他违反了行规，我找他谈话，他总是满脸不服气，所谓“歪理十八条”，他是条条有理。因此，当小李出现在我眼前的时候，我总是静静地观察他的一言一行，看到他那天真无邪充满稚气的脸，我想起了陶行知先生的一句话：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。我暗暗下决心，用自己的爱，去感染他，使他健康地成长。

　　终于有一天下午，教室里只剩下我和小李。我亲切地询问他：“为什么总不接受老师对你的批评，总爱跟我对着干呢？”“你为什么总是指责我呢？”小李回答我。听了他的话，我回忆起以前对他的态度，一下子感到，我平时对他的指责太多，或许已伤了他的自尊心。教育家爱默逊曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”的确，我以往对他的教育方法也欠妥。我沉默了一下，对他说：“老师以前对你的态度有时是不好，只看到了你的不足，常当着大家的面批评你，老师向你道歉。”听了我的话，他脸涨得通红，有点激动地说：“至少我不是个坏孩子。”“那好，我们就来个君子协定，我们互相尊重，你有事我不在同学面前说，咱们私下解决，可你也要做到在同学面前不顶撞我。”小李一声不吭，但我依然可以从他的眼中看到“不信任”三个字。真是个个性极强的孩子。

　　回家的路上，我在想：师生关系是亲密的。老师的举手投足，音容笑貌，还是情韵气度，都应体现对学生的尊重和信赖。只有做到态度和蔼，语言亲切，神态热情，才能做学生的良师益友，学生才能亲其师，信其道，而学其理。我了解到他十分爱看书。我就让他当了我们班的图书管理员。他非常热爱自己的工作，把图书整理得井井有条，并且能很好、及时地处理一些同学们借书、还书时发生的冲突。平时，我爱帮他整整衣服，理理书包，问寒问暖，谈谈家常，交流想法。一个月过去了，我发现他做事更认真了，想跟我说说话。看到他的点滴进步，我由衷地感到高兴……

　　一天中午，孩子们忙着在草场上追逐打闹，办公室里静静的。“有人打起来了！”班干部们着急的话语打破了这一阵平静。我急忙赶了过去。两个孩子虽然眼中还有泪，可怒气明显已退了很多，都安静地坐在位置上。最让我吃惊的是，小李喘吁吁地坐在他俩中间，看到这一幕真的让自己很失望，难道又是他在挑唆他俩，真是江山易改，本性难移。“他俩已经没事了，老师，一点儿小事。”这话居然是从小李口中说出来的，我呆住了。“老师，你可别表扬我，这是我该做的。”我清晰地看到他的眼神已经改变。原来，他看到两名同学在为一点小事吵架，就毫不犹豫地上去进行一番劝说，并帮他俩想了个好办法……不知怎的，我注视了他很久很久，一种崭新的情感在我们之间滋长。

　　教师节的那天早上，当我来到教室门口，发现小李正等在门口。他高兴地向我问好，然后，悄悄地递给我一束花，压低了嗓门说：“老师，节日快乐。”我看了看他的神态，那目光是真诚的，发自内心的。我端详着这束花，心中荡漾起一股暖流。当我满怀爱心去对待学生时，我已在爱中获得了爱，那爱甜甜的，沁人心脾，回味无穷。

　　在我们班上有这样一个特别的男孩——小吴，他会将嚼烂的口香糖粘在女生的长发上，大家看到哭笑不得，他却得意洋洋；他会将铅笔芯的粉末撒在别人的凳子上，看到同学的裤子漆黑一片，他却欣喜若狂；他会将扫帚架在虚掩的门槛上，看到推门而入的老师一脸灰尘，他却开心不已......这种糟糕的状况，随着他母亲因为复杂的家庭原因选择轻生后变得更为严重。

　　上课，他无精打采，昏昏欲睡；下课他精神抖擞，到处疯玩；上网游戏几乎成了他生活的全部。在他的眼里，知识是无用的，勤奋是徒劳的，一切都是没有意义的。他，就像是一只断了线的风筝，没有方向，肆意飘摇着。

　　我对自己说：“在他身上多花点时间吧，就算顽石也能被感化吧！”一次次苦口婆心的劝说，一次次软硬兼施的教育，他丝毫不领情，终于丢给我一句：“不要你再来管我！”愤怒的我，再也忍受不了，马上回敬他：“谁愿意管你这样的孩子啊！随你去吧！”他一脸冷漠、若无其事地离开了我的办公室，只留下了心凉了半截的我。

　　无奈又失望的我回到家，静静地思考：难道他真的是一个一无是处、无药可救的孩子吗？难道我真的要放弃他，不管他了？

　　往事一幕幕呈现在我的面前。他曾满脸通红、气喘吁吁地扛着沉重的水桶，为班级换水；他曾在学校运动会上，奋力拼搏，为集体赢得了荣誉；他曾在同学呕吐后忍受着难闻的气味，主动打扫教室......是啊，曾经，他的身上有那么多闪光的地方！这样的孩子，我真能弃之不顾、放任不管吗？良心告诉我，我不能！我有责任为这只飘摇的风筝系上一根指引他方向的线绳，我有义务让他看到生活的希望。

　　每每在小吴的头发长至耳边时，我会凑过去，轻轻地说：“你该理发了！”在他看到我进教室后，想要扔掉吃了一半的面包时，我会低声告诉他：“去我办公室吃完吧，不吃早饭的孩子长不高！”在他上课趴着睡觉时，我会走过去轻按住他的肩膀，示意他该听课了！他的作业我会特别仔细地批改，经常会写上鼓励的话语：聪明的你一定能行的，加油吧！在其他孩子的眼里，他享受到了更高一级的待遇，他得到了更多的偏爱。

　　最让人难忘的是那个清晨，原本心情不错的我走进办公室，迎来的是一位怒气冲冲的家长。原来，又是这个男生小吴，他用最难听的语言侮辱了班上智力有障碍的女同学——小霞。女孩回家后告诉了自己的父亲，所以女孩的父亲上门兴师问罪来了！满是怒气的家长，看到小吴毫不在乎的样子，忍不住说：“没爹娘管的，今天我一定要教训你！”说完伸手就要打。我一把将这个男孩拉到身后，劝阻着家长：“请不要这么做，我班上的孩子犯了错，我也有责任，让我向您道歉吧……”

　　那一天放学后，小吴并没有像往常一样冲出教室打篮球，而是一直留在座位上不肯回家。当教室内只留下我和他两个人时，他的脸上流下了久违的泪水。后来的日子里，他开始一点点地转变！毕业前，他曾经给我写过这样一段话：“我知道，我不是您最好的学生，但您却是我心中最好的老师！我永远不会忘了您！”所有的付出能换来他的认可，我觉得无怨无悔！

　　看来，播种爱，真的会收获爱。教师的爱就像是春天和煦的风、温暖的春雨一样，滋润着孩子们茁壮成长。对于学生，我们不但要为他们创设一个被爱的环境，更重要的是要让他们学会如何去爱别人。因此，教师在给予学生爱的同时，也要不失时机地对他们进行“爱心教育”，努力让学生的个性品质得到全面的发展，从而使我们的下一代拥有一个更加光明、辉煌的未来！